Dado por finalizada el curso 2013/2014, este será mi último post.
Espero que os haya gustado.
Muchas gracias por seguirme. ¡HASTA PRONTO!
lunes, 5 de mayo de 2014
FIN
Dado por finalizada el curso 2013/2014, este será mi último post.
Espero que os haya gustado.
Muchas gracias por seguirme. ¡HASTA PRONTO!
TRABAJO MODULAR
En este cuatrimestre del curso 2013- 2014 los docentes nos propusieron realizar el trabajo interdisciplinar (trabajo en el cual analizamos un tema desde la perspectiva de todas las asignaturas que estamos cursando) sobre la diversidad.
La diversidad hace referencia a la variedad, a la diferencia a la abundancia de cosas distintas. Siendo este un tema tan amplio, decidimos decantarnos por la diversidad de necesidades especiales, más concretamente en la Parálisis Cerebral.
La parálisis cerebral es un trastorno permanente y no progresivo que afecta a la psicomotricidad del paciente. En un nuevo consenso internacional, se propone como definición: “La parálisis cerebral describe un grupo de trastornos del desarrollo psicomotor, que causan una limitación de la actividad de la persona, atribuida a problemas en el desarrollo cerebral del feto o del niño. Los desórdenes psicomotrices de la parálisis cerebral están a menudo acompañados de problemas sensitivos, cognitivos, de comunicación y percepción, y en algunas ocasiones, de trastornos del comportamiento”. Las lesiones cerebrales de la PC ocurren desde el período fetal hasta la edad de 3 años. Los daños cerebrales después de la edad de 3 años hasta el período adulto pueden manifestarse como PC, pero, por definición, estas lesiones no son PC.1
La incidencia de esta condición en países desarrollados es de aproximadamente 2 – 2,5 por cada mil nacimientos. Esta incidencia no ha bajado en los últimos 60 años a pesar de los avances médicos como la monitorización de las constantes vitales de los fetos. La Parálisis cerebral no tiene cura conocida; la intervención médica aparece como una ayuda. Estos tratamientos para el desarrollo personal del paciente se introducen en su vida diaria hasta su muerte.
La parálisis cerebral es un término que agrupa un grupo de diferentes condiciones. Hay que tener en cuenta que no hay dos personas con parálisis cerebral con las mismas características o el mismo diagnóstico. La Parálisis cerebral está dividida en cuatro tipos, que describen los problemas de movilidad que presentan. Esta división refleja el área del cerebro que está dañada. Las cuatro clasificaciones son: espástica, atetoide, atáxica, mixta.
Hemos de decir que realizando este trabajo en el que tantas horas hemos empleado, hemos aprendido mucho sobre el tema y nos vemos más seguras de afrontar en el aula un niño que padezca éstas características.
A continuación, os adjuntamos el trabajo realizado:
Para concluir el trabajo interdisciplinar se nos propuso realizar una narrativa digital que tuviera relación con el mismo. Nosotras optamos por un cuento dirigido a los más pequeños. Es un cuento simple que refleja la importancia de ayudar a los que lo necesitan y a tenerlos en cuenta como a uno más.
El cuento titulado "Amaneren desioa" (El deseo de Amane) lo podréis ver en el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=H8qrvyvJsf0
La diversidad hace referencia a la variedad, a la diferencia a la abundancia de cosas distintas. Siendo este un tema tan amplio, decidimos decantarnos por la diversidad de necesidades especiales, más concretamente en la Parálisis Cerebral.
La parálisis cerebral es un trastorno permanente y no progresivo que afecta a la psicomotricidad del paciente. En un nuevo consenso internacional, se propone como definición: “La parálisis cerebral describe un grupo de trastornos del desarrollo psicomotor, que causan una limitación de la actividad de la persona, atribuida a problemas en el desarrollo cerebral del feto o del niño. Los desórdenes psicomotrices de la parálisis cerebral están a menudo acompañados de problemas sensitivos, cognitivos, de comunicación y percepción, y en algunas ocasiones, de trastornos del comportamiento”. Las lesiones cerebrales de la PC ocurren desde el período fetal hasta la edad de 3 años. Los daños cerebrales después de la edad de 3 años hasta el período adulto pueden manifestarse como PC, pero, por definición, estas lesiones no son PC.1
La incidencia de esta condición en países desarrollados es de aproximadamente 2 – 2,5 por cada mil nacimientos. Esta incidencia no ha bajado en los últimos 60 años a pesar de los avances médicos como la monitorización de las constantes vitales de los fetos. La Parálisis cerebral no tiene cura conocida; la intervención médica aparece como una ayuda. Estos tratamientos para el desarrollo personal del paciente se introducen en su vida diaria hasta su muerte.
La parálisis cerebral es un término que agrupa un grupo de diferentes condiciones. Hay que tener en cuenta que no hay dos personas con parálisis cerebral con las mismas características o el mismo diagnóstico. La Parálisis cerebral está dividida en cuatro tipos, que describen los problemas de movilidad que presentan. Esta división refleja el área del cerebro que está dañada. Las cuatro clasificaciones son: espástica, atetoide, atáxica, mixta.
Hemos de decir que realizando este trabajo en el que tantas horas hemos empleado, hemos aprendido mucho sobre el tema y nos vemos más seguras de afrontar en el aula un niño que padezca éstas características.
A continuación, os adjuntamos el trabajo realizado:
Para concluir el trabajo interdisciplinar se nos propuso realizar una narrativa digital que tuviera relación con el mismo. Nosotras optamos por un cuento dirigido a los más pequeños. Es un cuento simple que refleja la importancia de ayudar a los que lo necesitan y a tenerlos en cuenta como a uno más.
El cuento titulado "Amaneren desioa" (El deseo de Amane) lo podréis ver en el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=H8qrvyvJsf0
viernes, 25 de abril de 2014
COMO ME GUSTARÍA SER COMO DOCENTE
Mi recorrido educativo, mis profesores y profesoras, mis compañeros, las maestras que compartieron conmigo mi estancia en periodo de prácticas y los niños y niñas que tuve el placer de conocer en el mismo, han ayudado en mayor o menor medida, ha saber como me gustaría ser como profesora en un futuro.
He utilizado el programa Muraly para plasmar las ideas que tengo, de como me gustaría ser como futura docente:
RECORRIDO EDUCATIVO
Para poder realizar la actividad de como nos gustaría ser como docentes, es interesante llevar acabo ejercicio de recordar nuestro paso por la escuela y señalar aquello que dejó huella en nosotras.
Es por esto que he realizado una línea del tiempo, con el programa dipity, que detalla mi paso por la escuela, desde la etapa de Educación Infantil, has mis actuales estudios universitarios en la escuela de magisterio.
Es por esto que he realizado una línea del tiempo, con el programa dipity, que detalla mi paso por la escuela, desde la etapa de Educación Infantil, has mis actuales estudios universitarios en la escuela de magisterio.
martes, 8 de abril de 2014
COMIC AUTOBIOGRÁFICO
Como bien mencionamos en el post, RFLEXIÓN, EXPOSICIÓN DE AYETE Y LLUVIADE IDEAS, la idea que queremos transmitir mediante nuestra viñeta es la siguiente: una crítica social y una crítica a nuestra manera de ver el género. Para ello, como bien mencionamos en dicho post diseñamos una viñeta que después pretendíamos trabajar, modelar y mejorar.
Con esta viñeta en mano surgieron diferentes maneras de llegar al resultado final; ideas como: mejor la calidad de los dibujos, coger imágenes de internet y plasmarlas en un papel, hacer un collage, realizar una viñeta de comic con algún programa adecuado para ello, …
La idea que más nos gusto, aparte de ser la más sencilla para llevar a cabo, desde el primer momento, supimos que sería la más original; ya que, consistía en realizar una fotografía en la que cada una de nosotras debía interpretar el papel de los diferentes personajes (padre, madre, niña y niño). Fotografía que con la ayuda del programa Picsart recortamos, con el programa SketchGuru le dimos un efecto de comic y que con el programa Paint coloreamos para resaltar el detalle de género (el regalo azul y el rosa).
Satisfactorias con nuestro trabajo el resultado final fue el siguiente, resultado que podréis ver, si es seleccionado, en la exposición de Ayete:
Como bien se puede observar en la viñeta, el niño acude al regalo rosa y la niña al azul, muy contentos con sus regalos de cumpleaños. Los padres se quedan boquiabiertos y sorprendidos ante el acto de sus pequeños; ya que, no lo ven lógico.
Con esta viñeta en mano surgieron diferentes maneras de llegar al resultado final; ideas como: mejor la calidad de los dibujos, coger imágenes de internet y plasmarlas en un papel, hacer un collage, realizar una viñeta de comic con algún programa adecuado para ello, …
La idea que más nos gusto, aparte de ser la más sencilla para llevar a cabo, desde el primer momento, supimos que sería la más original; ya que, consistía en realizar una fotografía en la que cada una de nosotras debía interpretar el papel de los diferentes personajes (padre, madre, niña y niño). Fotografía que con la ayuda del programa Picsart recortamos, con el programa SketchGuru le dimos un efecto de comic y que con el programa Paint coloreamos para resaltar el detalle de género (el regalo azul y el rosa).
Satisfactorias con nuestro trabajo el resultado final fue el siguiente, resultado que podréis ver, si es seleccionado, en la exposición de Ayete:
Como bien se puede observar en la viñeta, el niño acude al regalo rosa y la niña al azul, muy contentos con sus regalos de cumpleaños. Los padres se quedan boquiabiertos y sorprendidos ante el acto de sus pequeños; ya que, no lo ven lógico.
¿Pero el problema quien lo tiene entonces, los niños o los padres?
Creemos que esta imágen refleja muy bien la situación de hoy en día, en la que realmente somos los adultos quienes tenemos esos criterios y esas concepciones. Nuestro recorrido por la escuela (Ej: mantalas rosas para las chicas y azules para los chicos) y por la vida (Ej: en las tiendas de ropa, ropa rosa para las chicas y azul para los chicos) es el que nos ha enseñado a tenerlos.
Para más ímpetu hemos relacionado el regalo azul, con el sexo masculino y con lo tecnológico (para ello hemos puesto un cable que sobresale del regalo azul). Porque al fin y al cabo es lo que vemos a nuestro alrededor: niños entusiasmado con aparatos tecnológicos mientras que las niñas quedan algo más al margen de los mismos.
Creemos que esta imágen refleja muy bien la situación de hoy en día, en la que realmente somos los adultos quienes tenemos esos criterios y esas concepciones. Nuestro recorrido por la escuela (Ej: mantalas rosas para las chicas y azules para los chicos) y por la vida (Ej: en las tiendas de ropa, ropa rosa para las chicas y azul para los chicos) es el que nos ha enseñado a tenerlos.
Para más ímpetu hemos relacionado el regalo azul, con el sexo masculino y con lo tecnológico (para ello hemos puesto un cable que sobresale del regalo azul). Porque al fin y al cabo es lo que vemos a nuestro alrededor: niños entusiasmado con aparatos tecnológicos mientras que las niñas quedan algo más al margen de los mismos.
viernes, 21 de marzo de 2014
REFLEXIÓN, EXPOSICIÓN DE AYETE Y LLUVIA DE IDEAS
21 de marzo… ¡Ya hemos hecho medio curso sin darnos cuenta!
Hoy hemos acudido al aula de psicomotricidad con el profesor de TIC para realizar una puesta común junto con las compañeras, analizando todo lo aprendido hasta el momento.
La verdad es que nos ha parecido un ambiente muy apropiado para hablar, charlar y dar opiniones; ya que, además de ser un grupo pequeño, nuestra colocación circular daba pie a la comunicación y a la confianza. ¡Qué decir de la comodidad de las colchonetas y los cojines del aula de psicomotricidad! Durante la charla se han debatido ideas muy interesantes. Hemos debatido sobre la necesidad de las TIC en el aula de infantil, sobre el papel de las escuelas a la hora de preparar a futuras generaciones, la importancia de la formación de los docentes, las diferencias visibles entre los centros educativos en torno a las TIC y la influencia que el entorno en el que se encuentran tiene en cuanto a lo mencionado , el individualismo que acarrean las tecnologías, la relación de educación y género y para finalizar, el maestro nos ha introducido en un tema muy interesante que la mayoría no nos habíamos planteado hasta el momento: La relación de género y educación.
Muchas de nosotras no nos lo habíamos ni planteado que las Tecnologías tuvieran más relevancia en un género que el otro; pero, mirando a nuestro alrededor nos damos cuenta de que es posible. Creemos que lo tecnológico está más relacionado con el hombre que con la mujer, desde que son pequeñitos ya vemos a niños con máquinas mientras que las niñas siguen jugando con muñecas y pulseras. Lo vemos también en las asignaturas obligatorias en las que los niños son más propensos a disfrutar en tecnología y en informática y las niñas se decantan más por las artes y la música. Continuamos con el bachiller… ¿Cuántas niñas hay en bachiller tecnológico? ¿Cuántos niños hay en bachiller de ciencias sociales? Mirando a nuestro alrededor… ¿Cuántos chicos vemos en la escuela de magisterio? ¿Cuántas chicas vemos en informática, o en estudios relacionados con las tecnologías?
Creemos que es algo que debemos reflexionar y algo que debemos cambiar en la sociedad; por eso, es muy importante el trabajo que realizaremos en un futuro; ya que, tenemos un poder indiscutible para manipular las mentes de los más pequeños, para que poco a poco cambie el chip de género de la sociedad, porque ellos serán la futura sociedad. También debemos conseguir que vean más que género, raza, color, cultura…que vean a personas, con sus cualidades y con sus defectos; pero, al fin y al cabo personas.
El tema en el que nos introdujo fue el que dio lugar a la charla que vendría después a mano de Estitxu (profesora de educación artística en la escuela de magisterio). Ella ha sido la encargada de darnos a conocer una exposición que se realizará en Ayete (San Sebastián), en la que se expondrán algunas de nuestras obras, obras que realizaremos durante los próximos días y relacionadas con las tecnologías y el género.
Dicho esto, nos ha dejado un tiempo para llegar a un acuerdo en grupos pequeños sobre cuál será nuestra obra. Rápidamente nos hemos juntado mis compañeras de grupo y yo con muchas ideas en mente; pero no nos ha costado llegar a un acuerdo mutuo. Hemos decidido hacer una única viñeta en la que se refleja a una familia, los padres y los dos hijos (una chica y un chico). La familia está celebrando el cumpleaños de los pequeños. En la mesa de la sala han colocado el regalo rosa para la chica que envuelve una muñeca de última moda y el regalo azul del chico que esconde una tableta tecnológica de última generación. Los padres les dicen a los niños que en la mesa están sus regalos; pero, lo que menos se imaginan es que la niña acudirá al azul y el niño al rosa. Los padres ante esta reacción de los pequeños se muestran sorprendidos, les asombra que el pequeño se dirija a lo rosa mientras que la pequeña lo hace hacía el azul.
Esta es la viñeta que hemos diseñado para reflejar nuestra idea, viñeta que trabajaremos y modelaremos para un mejor resultado:
Detrás de esta imagen hay una crítica social. Una crítica a nuestra manera de ver el género. ¿Por qué tiene que coger la niña el regalo rosa y no el azul? O ¿Por qué tiene que coger el niño el azul y no el rosa? Los niños no entienden de colores y géneros, les gusta más uno u otro, sea por la razón que sea, y no somos nadie para educarlos de la misma manera que nos han educado a nosotros. En cuanto al contenido de los regalos… ¿Por qué el niño no puede ser feliz con la muñeca? O ¿Por qué la niña no puede jugar feliz con la tableta infantil más moderna del mercado?
A partir de la primera socialización, en la segunda, intervenimos nosotras, las docentes, y tenemos un papel muy importante a la hora de transmitir estas ideas. La sociedad tiene que dejar de lado estos pensamientos y estas asociaciones de tecnología y género o educación y género.
Hoy hemos acudido al aula de psicomotricidad con el profesor de TIC para realizar una puesta común junto con las compañeras, analizando todo lo aprendido hasta el momento.
La verdad es que nos ha parecido un ambiente muy apropiado para hablar, charlar y dar opiniones; ya que, además de ser un grupo pequeño, nuestra colocación circular daba pie a la comunicación y a la confianza. ¡Qué decir de la comodidad de las colchonetas y los cojines del aula de psicomotricidad! Durante la charla se han debatido ideas muy interesantes. Hemos debatido sobre la necesidad de las TIC en el aula de infantil, sobre el papel de las escuelas a la hora de preparar a futuras generaciones, la importancia de la formación de los docentes, las diferencias visibles entre los centros educativos en torno a las TIC y la influencia que el entorno en el que se encuentran tiene en cuanto a lo mencionado , el individualismo que acarrean las tecnologías, la relación de educación y género y para finalizar, el maestro nos ha introducido en un tema muy interesante que la mayoría no nos habíamos planteado hasta el momento: La relación de género y educación.
Muchas de nosotras no nos lo habíamos ni planteado que las Tecnologías tuvieran más relevancia en un género que el otro; pero, mirando a nuestro alrededor nos damos cuenta de que es posible. Creemos que lo tecnológico está más relacionado con el hombre que con la mujer, desde que son pequeñitos ya vemos a niños con máquinas mientras que las niñas siguen jugando con muñecas y pulseras. Lo vemos también en las asignaturas obligatorias en las que los niños son más propensos a disfrutar en tecnología y en informática y las niñas se decantan más por las artes y la música. Continuamos con el bachiller… ¿Cuántas niñas hay en bachiller tecnológico? ¿Cuántos niños hay en bachiller de ciencias sociales? Mirando a nuestro alrededor… ¿Cuántos chicos vemos en la escuela de magisterio? ¿Cuántas chicas vemos en informática, o en estudios relacionados con las tecnologías?
Creemos que es algo que debemos reflexionar y algo que debemos cambiar en la sociedad; por eso, es muy importante el trabajo que realizaremos en un futuro; ya que, tenemos un poder indiscutible para manipular las mentes de los más pequeños, para que poco a poco cambie el chip de género de la sociedad, porque ellos serán la futura sociedad. También debemos conseguir que vean más que género, raza, color, cultura…que vean a personas, con sus cualidades y con sus defectos; pero, al fin y al cabo personas.
El tema en el que nos introdujo fue el que dio lugar a la charla que vendría después a mano de Estitxu (profesora de educación artística en la escuela de magisterio). Ella ha sido la encargada de darnos a conocer una exposición que se realizará en Ayete (San Sebastián), en la que se expondrán algunas de nuestras obras, obras que realizaremos durante los próximos días y relacionadas con las tecnologías y el género.
Dicho esto, nos ha dejado un tiempo para llegar a un acuerdo en grupos pequeños sobre cuál será nuestra obra. Rápidamente nos hemos juntado mis compañeras de grupo y yo con muchas ideas en mente; pero no nos ha costado llegar a un acuerdo mutuo. Hemos decidido hacer una única viñeta en la que se refleja a una familia, los padres y los dos hijos (una chica y un chico). La familia está celebrando el cumpleaños de los pequeños. En la mesa de la sala han colocado el regalo rosa para la chica que envuelve una muñeca de última moda y el regalo azul del chico que esconde una tableta tecnológica de última generación. Los padres les dicen a los niños que en la mesa están sus regalos; pero, lo que menos se imaginan es que la niña acudirá al azul y el niño al rosa. Los padres ante esta reacción de los pequeños se muestran sorprendidos, les asombra que el pequeño se dirija a lo rosa mientras que la pequeña lo hace hacía el azul.
Esta es la viñeta que hemos diseñado para reflejar nuestra idea, viñeta que trabajaremos y modelaremos para un mejor resultado:
Detrás de esta imagen hay una crítica social. Una crítica a nuestra manera de ver el género. ¿Por qué tiene que coger la niña el regalo rosa y no el azul? O ¿Por qué tiene que coger el niño el azul y no el rosa? Los niños no entienden de colores y géneros, les gusta más uno u otro, sea por la razón que sea, y no somos nadie para educarlos de la misma manera que nos han educado a nosotros. En cuanto al contenido de los regalos… ¿Por qué el niño no puede ser feliz con la muñeca? O ¿Por qué la niña no puede jugar feliz con la tableta infantil más moderna del mercado?
A partir de la primera socialización, en la segunda, intervenimos nosotras, las docentes, y tenemos un papel muy importante a la hora de transmitir estas ideas. La sociedad tiene que dejar de lado estos pensamientos y estas asociaciones de tecnología y género o educación y género.
lunes, 17 de marzo de 2014
ESCUELA Y TIC
Hemos estado analizando y comparando los recursos TIC de diferentes centros escolares de Guipúzcoa. Resultado de el trabajo realizado, es el documento que os adjuntamos a continuación, realizado con WORD, convertido a PDF y publicado en ISSU*:
ISSU*: es un servicio en línea que permite la visualización de material digitalizado electrónicamente, como libros, portafolios, números de revistas, periódicos, y otros medios impresos de forma realística y personalizable. El servicio que ofrece Issuu en el área de publicación se puede comparar con lo que Flickr hace para compartir fotografías, y lo que YouTube hace para compartir video. El material subido al sitio es visto a través de un navegador web y está hecho para parecerse lo más posible a una publicación impresa, con un formato que permite la visualización de dos páginas a la vez (como un libro o una revista abiertos) y una vuelta a la página animada. Aunque los documentos en Issuu están diseñados para verse en línea, es posible guardar una copia de ellos.
ISSU*: es un servicio en línea que permite la visualización de material digitalizado electrónicamente, como libros, portafolios, números de revistas, periódicos, y otros medios impresos de forma realística y personalizable. El servicio que ofrece Issuu en el área de publicación se puede comparar con lo que Flickr hace para compartir fotografías, y lo que YouTube hace para compartir video. El material subido al sitio es visto a través de un navegador web y está hecho para parecerse lo más posible a una publicación impresa, con un formato que permite la visualización de dos páginas a la vez (como un libro o una revista abiertos) y una vuelta a la página animada. Aunque los documentos en Issuu están diseñados para verse en línea, es posible guardar una copia de ellos.
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