Dado por finalizada el curso 2013/2014, este será mi último post.
Espero que os haya gustado.
Muchas gracias por seguirme. ¡HASTA PRONTO!
lunes, 5 de mayo de 2014
FIN
Dado por finalizada el curso 2013/2014, este será mi último post.
Espero que os haya gustado.
Muchas gracias por seguirme. ¡HASTA PRONTO!
TRABAJO MODULAR
En este cuatrimestre del curso 2013- 2014 los docentes nos propusieron realizar el trabajo interdisciplinar (trabajo en el cual analizamos un tema desde la perspectiva de todas las asignaturas que estamos cursando) sobre la diversidad.
La diversidad hace referencia a la variedad, a la diferencia a la abundancia de cosas distintas. Siendo este un tema tan amplio, decidimos decantarnos por la diversidad de necesidades especiales, más concretamente en la Parálisis Cerebral.
La parálisis cerebral es un trastorno permanente y no progresivo que afecta a la psicomotricidad del paciente. En un nuevo consenso internacional, se propone como definición: “La parálisis cerebral describe un grupo de trastornos del desarrollo psicomotor, que causan una limitación de la actividad de la persona, atribuida a problemas en el desarrollo cerebral del feto o del niño. Los desórdenes psicomotrices de la parálisis cerebral están a menudo acompañados de problemas sensitivos, cognitivos, de comunicación y percepción, y en algunas ocasiones, de trastornos del comportamiento”. Las lesiones cerebrales de la PC ocurren desde el período fetal hasta la edad de 3 años. Los daños cerebrales después de la edad de 3 años hasta el período adulto pueden manifestarse como PC, pero, por definición, estas lesiones no son PC.1
La incidencia de esta condición en países desarrollados es de aproximadamente 2 – 2,5 por cada mil nacimientos. Esta incidencia no ha bajado en los últimos 60 años a pesar de los avances médicos como la monitorización de las constantes vitales de los fetos. La Parálisis cerebral no tiene cura conocida; la intervención médica aparece como una ayuda. Estos tratamientos para el desarrollo personal del paciente se introducen en su vida diaria hasta su muerte.
La parálisis cerebral es un término que agrupa un grupo de diferentes condiciones. Hay que tener en cuenta que no hay dos personas con parálisis cerebral con las mismas características o el mismo diagnóstico. La Parálisis cerebral está dividida en cuatro tipos, que describen los problemas de movilidad que presentan. Esta división refleja el área del cerebro que está dañada. Las cuatro clasificaciones son: espástica, atetoide, atáxica, mixta.
Hemos de decir que realizando este trabajo en el que tantas horas hemos empleado, hemos aprendido mucho sobre el tema y nos vemos más seguras de afrontar en el aula un niño que padezca éstas características.
A continuación, os adjuntamos el trabajo realizado:
Para concluir el trabajo interdisciplinar se nos propuso realizar una narrativa digital que tuviera relación con el mismo. Nosotras optamos por un cuento dirigido a los más pequeños. Es un cuento simple que refleja la importancia de ayudar a los que lo necesitan y a tenerlos en cuenta como a uno más.
El cuento titulado "Amaneren desioa" (El deseo de Amane) lo podréis ver en el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=H8qrvyvJsf0
La diversidad hace referencia a la variedad, a la diferencia a la abundancia de cosas distintas. Siendo este un tema tan amplio, decidimos decantarnos por la diversidad de necesidades especiales, más concretamente en la Parálisis Cerebral.
La parálisis cerebral es un trastorno permanente y no progresivo que afecta a la psicomotricidad del paciente. En un nuevo consenso internacional, se propone como definición: “La parálisis cerebral describe un grupo de trastornos del desarrollo psicomotor, que causan una limitación de la actividad de la persona, atribuida a problemas en el desarrollo cerebral del feto o del niño. Los desórdenes psicomotrices de la parálisis cerebral están a menudo acompañados de problemas sensitivos, cognitivos, de comunicación y percepción, y en algunas ocasiones, de trastornos del comportamiento”. Las lesiones cerebrales de la PC ocurren desde el período fetal hasta la edad de 3 años. Los daños cerebrales después de la edad de 3 años hasta el período adulto pueden manifestarse como PC, pero, por definición, estas lesiones no son PC.1
La incidencia de esta condición en países desarrollados es de aproximadamente 2 – 2,5 por cada mil nacimientos. Esta incidencia no ha bajado en los últimos 60 años a pesar de los avances médicos como la monitorización de las constantes vitales de los fetos. La Parálisis cerebral no tiene cura conocida; la intervención médica aparece como una ayuda. Estos tratamientos para el desarrollo personal del paciente se introducen en su vida diaria hasta su muerte.
La parálisis cerebral es un término que agrupa un grupo de diferentes condiciones. Hay que tener en cuenta que no hay dos personas con parálisis cerebral con las mismas características o el mismo diagnóstico. La Parálisis cerebral está dividida en cuatro tipos, que describen los problemas de movilidad que presentan. Esta división refleja el área del cerebro que está dañada. Las cuatro clasificaciones son: espástica, atetoide, atáxica, mixta.
Hemos de decir que realizando este trabajo en el que tantas horas hemos empleado, hemos aprendido mucho sobre el tema y nos vemos más seguras de afrontar en el aula un niño que padezca éstas características.
A continuación, os adjuntamos el trabajo realizado:
Para concluir el trabajo interdisciplinar se nos propuso realizar una narrativa digital que tuviera relación con el mismo. Nosotras optamos por un cuento dirigido a los más pequeños. Es un cuento simple que refleja la importancia de ayudar a los que lo necesitan y a tenerlos en cuenta como a uno más.
El cuento titulado "Amaneren desioa" (El deseo de Amane) lo podréis ver en el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=H8qrvyvJsf0
viernes, 25 de abril de 2014
COMO ME GUSTARÍA SER COMO DOCENTE
Mi recorrido educativo, mis profesores y profesoras, mis compañeros, las maestras que compartieron conmigo mi estancia en periodo de prácticas y los niños y niñas que tuve el placer de conocer en el mismo, han ayudado en mayor o menor medida, ha saber como me gustaría ser como profesora en un futuro.
He utilizado el programa Muraly para plasmar las ideas que tengo, de como me gustaría ser como futura docente:
RECORRIDO EDUCATIVO
Para poder realizar la actividad de como nos gustaría ser como docentes, es interesante llevar acabo ejercicio de recordar nuestro paso por la escuela y señalar aquello que dejó huella en nosotras.
Es por esto que he realizado una línea del tiempo, con el programa dipity, que detalla mi paso por la escuela, desde la etapa de Educación Infantil, has mis actuales estudios universitarios en la escuela de magisterio.
Es por esto que he realizado una línea del tiempo, con el programa dipity, que detalla mi paso por la escuela, desde la etapa de Educación Infantil, has mis actuales estudios universitarios en la escuela de magisterio.
martes, 8 de abril de 2014
COMIC AUTOBIOGRÁFICO
Como bien mencionamos en el post, RFLEXIÓN, EXPOSICIÓN DE AYETE Y LLUVIADE IDEAS, la idea que queremos transmitir mediante nuestra viñeta es la siguiente: una crítica social y una crítica a nuestra manera de ver el género. Para ello, como bien mencionamos en dicho post diseñamos una viñeta que después pretendíamos trabajar, modelar y mejorar.
Con esta viñeta en mano surgieron diferentes maneras de llegar al resultado final; ideas como: mejor la calidad de los dibujos, coger imágenes de internet y plasmarlas en un papel, hacer un collage, realizar una viñeta de comic con algún programa adecuado para ello, …
La idea que más nos gusto, aparte de ser la más sencilla para llevar a cabo, desde el primer momento, supimos que sería la más original; ya que, consistía en realizar una fotografía en la que cada una de nosotras debía interpretar el papel de los diferentes personajes (padre, madre, niña y niño). Fotografía que con la ayuda del programa Picsart recortamos, con el programa SketchGuru le dimos un efecto de comic y que con el programa Paint coloreamos para resaltar el detalle de género (el regalo azul y el rosa).
Satisfactorias con nuestro trabajo el resultado final fue el siguiente, resultado que podréis ver, si es seleccionado, en la exposición de Ayete:
Como bien se puede observar en la viñeta, el niño acude al regalo rosa y la niña al azul, muy contentos con sus regalos de cumpleaños. Los padres se quedan boquiabiertos y sorprendidos ante el acto de sus pequeños; ya que, no lo ven lógico.
Con esta viñeta en mano surgieron diferentes maneras de llegar al resultado final; ideas como: mejor la calidad de los dibujos, coger imágenes de internet y plasmarlas en un papel, hacer un collage, realizar una viñeta de comic con algún programa adecuado para ello, …
La idea que más nos gusto, aparte de ser la más sencilla para llevar a cabo, desde el primer momento, supimos que sería la más original; ya que, consistía en realizar una fotografía en la que cada una de nosotras debía interpretar el papel de los diferentes personajes (padre, madre, niña y niño). Fotografía que con la ayuda del programa Picsart recortamos, con el programa SketchGuru le dimos un efecto de comic y que con el programa Paint coloreamos para resaltar el detalle de género (el regalo azul y el rosa).
Satisfactorias con nuestro trabajo el resultado final fue el siguiente, resultado que podréis ver, si es seleccionado, en la exposición de Ayete:
Como bien se puede observar en la viñeta, el niño acude al regalo rosa y la niña al azul, muy contentos con sus regalos de cumpleaños. Los padres se quedan boquiabiertos y sorprendidos ante el acto de sus pequeños; ya que, no lo ven lógico.
¿Pero el problema quien lo tiene entonces, los niños o los padres?
Creemos que esta imágen refleja muy bien la situación de hoy en día, en la que realmente somos los adultos quienes tenemos esos criterios y esas concepciones. Nuestro recorrido por la escuela (Ej: mantalas rosas para las chicas y azules para los chicos) y por la vida (Ej: en las tiendas de ropa, ropa rosa para las chicas y azul para los chicos) es el que nos ha enseñado a tenerlos.
Para más ímpetu hemos relacionado el regalo azul, con el sexo masculino y con lo tecnológico (para ello hemos puesto un cable que sobresale del regalo azul). Porque al fin y al cabo es lo que vemos a nuestro alrededor: niños entusiasmado con aparatos tecnológicos mientras que las niñas quedan algo más al margen de los mismos.
Creemos que esta imágen refleja muy bien la situación de hoy en día, en la que realmente somos los adultos quienes tenemos esos criterios y esas concepciones. Nuestro recorrido por la escuela (Ej: mantalas rosas para las chicas y azules para los chicos) y por la vida (Ej: en las tiendas de ropa, ropa rosa para las chicas y azul para los chicos) es el que nos ha enseñado a tenerlos.
Para más ímpetu hemos relacionado el regalo azul, con el sexo masculino y con lo tecnológico (para ello hemos puesto un cable que sobresale del regalo azul). Porque al fin y al cabo es lo que vemos a nuestro alrededor: niños entusiasmado con aparatos tecnológicos mientras que las niñas quedan algo más al margen de los mismos.
viernes, 21 de marzo de 2014
REFLEXIÓN, EXPOSICIÓN DE AYETE Y LLUVIA DE IDEAS
21 de marzo… ¡Ya hemos hecho medio curso sin darnos cuenta!
Hoy hemos acudido al aula de psicomotricidad con el profesor de TIC para realizar una puesta común junto con las compañeras, analizando todo lo aprendido hasta el momento.
La verdad es que nos ha parecido un ambiente muy apropiado para hablar, charlar y dar opiniones; ya que, además de ser un grupo pequeño, nuestra colocación circular daba pie a la comunicación y a la confianza. ¡Qué decir de la comodidad de las colchonetas y los cojines del aula de psicomotricidad! Durante la charla se han debatido ideas muy interesantes. Hemos debatido sobre la necesidad de las TIC en el aula de infantil, sobre el papel de las escuelas a la hora de preparar a futuras generaciones, la importancia de la formación de los docentes, las diferencias visibles entre los centros educativos en torno a las TIC y la influencia que el entorno en el que se encuentran tiene en cuanto a lo mencionado , el individualismo que acarrean las tecnologías, la relación de educación y género y para finalizar, el maestro nos ha introducido en un tema muy interesante que la mayoría no nos habíamos planteado hasta el momento: La relación de género y educación.
Muchas de nosotras no nos lo habíamos ni planteado que las Tecnologías tuvieran más relevancia en un género que el otro; pero, mirando a nuestro alrededor nos damos cuenta de que es posible. Creemos que lo tecnológico está más relacionado con el hombre que con la mujer, desde que son pequeñitos ya vemos a niños con máquinas mientras que las niñas siguen jugando con muñecas y pulseras. Lo vemos también en las asignaturas obligatorias en las que los niños son más propensos a disfrutar en tecnología y en informática y las niñas se decantan más por las artes y la música. Continuamos con el bachiller… ¿Cuántas niñas hay en bachiller tecnológico? ¿Cuántos niños hay en bachiller de ciencias sociales? Mirando a nuestro alrededor… ¿Cuántos chicos vemos en la escuela de magisterio? ¿Cuántas chicas vemos en informática, o en estudios relacionados con las tecnologías?
Creemos que es algo que debemos reflexionar y algo que debemos cambiar en la sociedad; por eso, es muy importante el trabajo que realizaremos en un futuro; ya que, tenemos un poder indiscutible para manipular las mentes de los más pequeños, para que poco a poco cambie el chip de género de la sociedad, porque ellos serán la futura sociedad. También debemos conseguir que vean más que género, raza, color, cultura…que vean a personas, con sus cualidades y con sus defectos; pero, al fin y al cabo personas.
El tema en el que nos introdujo fue el que dio lugar a la charla que vendría después a mano de Estitxu (profesora de educación artística en la escuela de magisterio). Ella ha sido la encargada de darnos a conocer una exposición que se realizará en Ayete (San Sebastián), en la que se expondrán algunas de nuestras obras, obras que realizaremos durante los próximos días y relacionadas con las tecnologías y el género.
Dicho esto, nos ha dejado un tiempo para llegar a un acuerdo en grupos pequeños sobre cuál será nuestra obra. Rápidamente nos hemos juntado mis compañeras de grupo y yo con muchas ideas en mente; pero no nos ha costado llegar a un acuerdo mutuo. Hemos decidido hacer una única viñeta en la que se refleja a una familia, los padres y los dos hijos (una chica y un chico). La familia está celebrando el cumpleaños de los pequeños. En la mesa de la sala han colocado el regalo rosa para la chica que envuelve una muñeca de última moda y el regalo azul del chico que esconde una tableta tecnológica de última generación. Los padres les dicen a los niños que en la mesa están sus regalos; pero, lo que menos se imaginan es que la niña acudirá al azul y el niño al rosa. Los padres ante esta reacción de los pequeños se muestran sorprendidos, les asombra que el pequeño se dirija a lo rosa mientras que la pequeña lo hace hacía el azul.
Esta es la viñeta que hemos diseñado para reflejar nuestra idea, viñeta que trabajaremos y modelaremos para un mejor resultado:
Detrás de esta imagen hay una crítica social. Una crítica a nuestra manera de ver el género. ¿Por qué tiene que coger la niña el regalo rosa y no el azul? O ¿Por qué tiene que coger el niño el azul y no el rosa? Los niños no entienden de colores y géneros, les gusta más uno u otro, sea por la razón que sea, y no somos nadie para educarlos de la misma manera que nos han educado a nosotros. En cuanto al contenido de los regalos… ¿Por qué el niño no puede ser feliz con la muñeca? O ¿Por qué la niña no puede jugar feliz con la tableta infantil más moderna del mercado?
A partir de la primera socialización, en la segunda, intervenimos nosotras, las docentes, y tenemos un papel muy importante a la hora de transmitir estas ideas. La sociedad tiene que dejar de lado estos pensamientos y estas asociaciones de tecnología y género o educación y género.
Hoy hemos acudido al aula de psicomotricidad con el profesor de TIC para realizar una puesta común junto con las compañeras, analizando todo lo aprendido hasta el momento.
La verdad es que nos ha parecido un ambiente muy apropiado para hablar, charlar y dar opiniones; ya que, además de ser un grupo pequeño, nuestra colocación circular daba pie a la comunicación y a la confianza. ¡Qué decir de la comodidad de las colchonetas y los cojines del aula de psicomotricidad! Durante la charla se han debatido ideas muy interesantes. Hemos debatido sobre la necesidad de las TIC en el aula de infantil, sobre el papel de las escuelas a la hora de preparar a futuras generaciones, la importancia de la formación de los docentes, las diferencias visibles entre los centros educativos en torno a las TIC y la influencia que el entorno en el que se encuentran tiene en cuanto a lo mencionado , el individualismo que acarrean las tecnologías, la relación de educación y género y para finalizar, el maestro nos ha introducido en un tema muy interesante que la mayoría no nos habíamos planteado hasta el momento: La relación de género y educación.
Muchas de nosotras no nos lo habíamos ni planteado que las Tecnologías tuvieran más relevancia en un género que el otro; pero, mirando a nuestro alrededor nos damos cuenta de que es posible. Creemos que lo tecnológico está más relacionado con el hombre que con la mujer, desde que son pequeñitos ya vemos a niños con máquinas mientras que las niñas siguen jugando con muñecas y pulseras. Lo vemos también en las asignaturas obligatorias en las que los niños son más propensos a disfrutar en tecnología y en informática y las niñas se decantan más por las artes y la música. Continuamos con el bachiller… ¿Cuántas niñas hay en bachiller tecnológico? ¿Cuántos niños hay en bachiller de ciencias sociales? Mirando a nuestro alrededor… ¿Cuántos chicos vemos en la escuela de magisterio? ¿Cuántas chicas vemos en informática, o en estudios relacionados con las tecnologías?
Creemos que es algo que debemos reflexionar y algo que debemos cambiar en la sociedad; por eso, es muy importante el trabajo que realizaremos en un futuro; ya que, tenemos un poder indiscutible para manipular las mentes de los más pequeños, para que poco a poco cambie el chip de género de la sociedad, porque ellos serán la futura sociedad. También debemos conseguir que vean más que género, raza, color, cultura…que vean a personas, con sus cualidades y con sus defectos; pero, al fin y al cabo personas.
El tema en el que nos introdujo fue el que dio lugar a la charla que vendría después a mano de Estitxu (profesora de educación artística en la escuela de magisterio). Ella ha sido la encargada de darnos a conocer una exposición que se realizará en Ayete (San Sebastián), en la que se expondrán algunas de nuestras obras, obras que realizaremos durante los próximos días y relacionadas con las tecnologías y el género.
Dicho esto, nos ha dejado un tiempo para llegar a un acuerdo en grupos pequeños sobre cuál será nuestra obra. Rápidamente nos hemos juntado mis compañeras de grupo y yo con muchas ideas en mente; pero no nos ha costado llegar a un acuerdo mutuo. Hemos decidido hacer una única viñeta en la que se refleja a una familia, los padres y los dos hijos (una chica y un chico). La familia está celebrando el cumpleaños de los pequeños. En la mesa de la sala han colocado el regalo rosa para la chica que envuelve una muñeca de última moda y el regalo azul del chico que esconde una tableta tecnológica de última generación. Los padres les dicen a los niños que en la mesa están sus regalos; pero, lo que menos se imaginan es que la niña acudirá al azul y el niño al rosa. Los padres ante esta reacción de los pequeños se muestran sorprendidos, les asombra que el pequeño se dirija a lo rosa mientras que la pequeña lo hace hacía el azul.
Esta es la viñeta que hemos diseñado para reflejar nuestra idea, viñeta que trabajaremos y modelaremos para un mejor resultado:
Detrás de esta imagen hay una crítica social. Una crítica a nuestra manera de ver el género. ¿Por qué tiene que coger la niña el regalo rosa y no el azul? O ¿Por qué tiene que coger el niño el azul y no el rosa? Los niños no entienden de colores y géneros, les gusta más uno u otro, sea por la razón que sea, y no somos nadie para educarlos de la misma manera que nos han educado a nosotros. En cuanto al contenido de los regalos… ¿Por qué el niño no puede ser feliz con la muñeca? O ¿Por qué la niña no puede jugar feliz con la tableta infantil más moderna del mercado?
A partir de la primera socialización, en la segunda, intervenimos nosotras, las docentes, y tenemos un papel muy importante a la hora de transmitir estas ideas. La sociedad tiene que dejar de lado estos pensamientos y estas asociaciones de tecnología y género o educación y género.
lunes, 17 de marzo de 2014
ESCUELA Y TIC
Hemos estado analizando y comparando los recursos TIC de diferentes centros escolares de Guipúzcoa. Resultado de el trabajo realizado, es el documento que os adjuntamos a continuación, realizado con WORD, convertido a PDF y publicado en ISSU*:
ISSU*: es un servicio en línea que permite la visualización de material digitalizado electrónicamente, como libros, portafolios, números de revistas, periódicos, y otros medios impresos de forma realística y personalizable. El servicio que ofrece Issuu en el área de publicación se puede comparar con lo que Flickr hace para compartir fotografías, y lo que YouTube hace para compartir video. El material subido al sitio es visto a través de un navegador web y está hecho para parecerse lo más posible a una publicación impresa, con un formato que permite la visualización de dos páginas a la vez (como un libro o una revista abiertos) y una vuelta a la página animada. Aunque los documentos en Issuu están diseñados para verse en línea, es posible guardar una copia de ellos.
ISSU*: es un servicio en línea que permite la visualización de material digitalizado electrónicamente, como libros, portafolios, números de revistas, periódicos, y otros medios impresos de forma realística y personalizable. El servicio que ofrece Issuu en el área de publicación se puede comparar con lo que Flickr hace para compartir fotografías, y lo que YouTube hace para compartir video. El material subido al sitio es visto a través de un navegador web y está hecho para parecerse lo más posible a una publicación impresa, con un formato que permite la visualización de dos páginas a la vez (como un libro o una revista abiertos) y una vuelta a la página animada. Aunque los documentos en Issuu están diseñados para verse en línea, es posible guardar una copia de ellos.
jueves, 6 de marzo de 2014
WORDLE
Para finalizar, os dejo esta nube de ideas realizada con la aplicación Wordle que hace un resumen de lo publicado hasta el momento:
martes, 4 de marzo de 2014
e-PORTAFOLIO con READLISTS
Soy Oihana harto, estudiante de magisterio infantil en la universidad de San Sebastián.
Con esta entrada podréis comprobar el recorrido que ha tenido la asignatura TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, hasta ahora.
Pues halla vamos con el pequeño repaso de lo vivido en clase:
Para empezar, hablar de las charlas teóricas que hemos ido teniendo gracias a la colaboración de diferentes expertos de la educación y como no, muy integrados con las tic en infantil. Estas me han servido para darme cuenta de que un buen uso de las herramientas tecnológicas pueden ser de gran ayuda en el proceso de enseñanza- aprendizaje, siempre y cuando se usen de una manera complementaria y nunca de manera sustitutiva.
Entre las diversas charlas que hemos tenido se encuentran las siguientes:
- Fernando Herraiz y Masculinidades
- Maria herrador y Pelicula Proiektua
- Mikel Aiertza, La escuela de Ataun y El blog txorimalo
- Joxi y Mertxe y Las tic en la ikastola ekintza
- Ylenia y Las Tic en las escuela infantil Loreka
También hablar de las muchas tareas que hemos ido realizando con aplicaciones hasta ahora desconocidas. Aplicaciones tales como, Photopeach que la utilizamos para realizar un montaje de fotos de la visita de Mertxe y Josi de Ekintza, Prezi para realizar una cartografía de ideas sobre las charlas, Audioboo para realizar grabaciones de voz online, Voki para crear un avatar, La línea de tiempo para organizar las visitas por fechas, Spicynodes para realizar un mapa conceptual sobre el vídeo de Competencia Digital….
Y hemos aprendido a darle una finalidad didáctica a muchas otras aplicaciones que conocíamos hasta el momento como Twitter,Google Maps, YouTube, o el mismo Blog.
Con el fin del taller teórico y utilizando la aplicación READLISTS, recojo todo lo mencionado, y así, con tan solo clicar el enunciado podréis visitar lo que deseéis.
Pero antes, me gustaría informaros a cerca de esta herramienta gratuita , READLISTS; esta nos permite recopilar artículos interesantes y agruparlos bajo la forma de un libro electrónico, que podremos enviar a nuestro smartphone o tablet y leer cuando tengamos tiempo, aunque no dispongamos de red.
Podemos acceder de forma anónima o bien creando previamente una cuenta (gratuita), y así, acceder de forma identificada, esta segunda opción, nos permitirá añadir nuevos enlaces y ampliar nuestra lista de lectura, es decir, nos permitirá añadir nuevos capítulos a nuestro libro.
A continuación os explicare como crear un libro electrónico para todos aquellos/as que estén interesados lo hagan con más facilidad.
Una vez hemos creado nuestra cuenta, accedemos de manera identificada mediante el enlace "Login whit Readability". Cuando ya hemos accedido, pulsamos sobre el icono "MAKE A READLIST" (esquina superior derecha).
1.- Título de nuestro libro electrónico.
2.- Descripción del contenido de nuestro libro electrónico.
3.- En cada una de las líneas pegamos la dirección web del artículo que vamos a incluir en el libro.
4.- Pulsamos "add" y esperamos a que reconozca el enlace.
Finalmente podemos ver el aspecto una vez que hemos añadido todos los enlaces. A la izquierda tenemos todas las opciones para exportar (EXPORT) y para compartir (SHARE) nuestro libro electrónico.
- En cualquier momento, podremos añadir nuevos artículos a nuestro libro, para ello, accedemos a Readlist, y pulsamos sobre el enlace My Readlists, entonces, aparecen todas nuestras listas de lectura. Y haciendo clic sobre el título, editamos y añadimos nuevos enlaces relacionados con el tema.
Aquí os adjunto mi E-BOOK:
Con esta entrada podréis comprobar el recorrido que ha tenido la asignatura TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, hasta ahora.
Pues halla vamos con el pequeño repaso de lo vivido en clase:
Para empezar, hablar de las charlas teóricas que hemos ido teniendo gracias a la colaboración de diferentes expertos de la educación y como no, muy integrados con las tic en infantil. Estas me han servido para darme cuenta de que un buen uso de las herramientas tecnológicas pueden ser de gran ayuda en el proceso de enseñanza- aprendizaje, siempre y cuando se usen de una manera complementaria y nunca de manera sustitutiva.
Entre las diversas charlas que hemos tenido se encuentran las siguientes:
- Fernando Herraiz y Masculinidades
- Maria herrador y Pelicula Proiektua
- Mikel Aiertza, La escuela de Ataun y El blog txorimalo
- Joxi y Mertxe y Las tic en la ikastola ekintza
- Ylenia y Las Tic en las escuela infantil Loreka
También hablar de las muchas tareas que hemos ido realizando con aplicaciones hasta ahora desconocidas. Aplicaciones tales como, Photopeach que la utilizamos para realizar un montaje de fotos de la visita de Mertxe y Josi de Ekintza, Prezi para realizar una cartografía de ideas sobre las charlas, Audioboo para realizar grabaciones de voz online, Voki para crear un avatar, La línea de tiempo para organizar las visitas por fechas, Spicynodes para realizar un mapa conceptual sobre el vídeo de Competencia Digital….
Y hemos aprendido a darle una finalidad didáctica a muchas otras aplicaciones que conocíamos hasta el momento como Twitter,Google Maps, YouTube, o el mismo Blog.
Con el fin del taller teórico y utilizando la aplicación READLISTS, recojo todo lo mencionado, y así, con tan solo clicar el enunciado podréis visitar lo que deseéis.
Pero antes, me gustaría informaros a cerca de esta herramienta gratuita , READLISTS; esta nos permite recopilar artículos interesantes y agruparlos bajo la forma de un libro electrónico, que podremos enviar a nuestro smartphone o tablet y leer cuando tengamos tiempo, aunque no dispongamos de red.
Podemos acceder de forma anónima o bien creando previamente una cuenta (gratuita), y así, acceder de forma identificada, esta segunda opción, nos permitirá añadir nuevos enlaces y ampliar nuestra lista de lectura, es decir, nos permitirá añadir nuevos capítulos a nuestro libro.
A continuación os explicare como crear un libro electrónico para todos aquellos/as que estén interesados lo hagan con más facilidad.
Una vez hemos creado nuestra cuenta, accedemos de manera identificada mediante el enlace "Login whit Readability". Cuando ya hemos accedido, pulsamos sobre el icono "MAKE A READLIST" (esquina superior derecha).
1.- Título de nuestro libro electrónico.
2.- Descripción del contenido de nuestro libro electrónico.
3.- En cada una de las líneas pegamos la dirección web del artículo que vamos a incluir en el libro.
4.- Pulsamos "add" y esperamos a que reconozca el enlace.
Finalmente podemos ver el aspecto una vez que hemos añadido todos los enlaces. A la izquierda tenemos todas las opciones para exportar (EXPORT) y para compartir (SHARE) nuestro libro electrónico.
- En cualquier momento, podremos añadir nuevos artículos a nuestro libro, para ello, accedemos a Readlist, y pulsamos sobre el enlace My Readlists, entonces, aparecen todas nuestras listas de lectura. Y haciendo clic sobre el título, editamos y añadimos nuevos enlaces relacionados con el tema.
Aquí os adjunto mi E-BOOK:
MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA COMPETENCIA DIGITAL CON SPICYNODES
Hoy martes, 4 de marzo, nos hemos reunido todas las que conformamos el grupo para ver el vídeo sobrelas competencias digitales que nuestro profesor nos recomendó.
Este documental de Jordi Adell nos ha resultado muy interesante; ya que, nos habla en torno a una realidad que podemos contemplar diariamente.
Mientras hemos visto el vídeo hemos estado cogiendo apuntes al respecto para después poder realizar un esquema que luego trasladaríamos a un mapa conceptual con el programa Spicynodes.
Spicynodes es una novedosa aplicación web que nos permite organizar la información en forma de nodos conectados, ofreciendo una interesante y atractiva experiencia de navegación. Puede ser usada para hacer mapas de ideas, organizar conceptos, presentar jerarquías de datos, demostrar relaciones entre entidades… todo de forma gratuita para uso no comercial.
Nos ha costado entender la aplicación en un principio, pero después, intentando una y otra vez, hemos conseguido realizar el mapa conceptual.
He aquí nuestro resultado:
Personalmente nos ha parecido una herramienta de la cual podemos sacar mucho provecho tanto como estudiantes en la universidad o bien como en un futuro cuando ejerzamos la docencia.
Este documental de Jordi Adell nos ha resultado muy interesante; ya que, nos habla en torno a una realidad que podemos contemplar diariamente.
Mientras hemos visto el vídeo hemos estado cogiendo apuntes al respecto para después poder realizar un esquema que luego trasladaríamos a un mapa conceptual con el programa Spicynodes.
Spicynodes es una novedosa aplicación web que nos permite organizar la información en forma de nodos conectados, ofreciendo una interesante y atractiva experiencia de navegación. Puede ser usada para hacer mapas de ideas, organizar conceptos, presentar jerarquías de datos, demostrar relaciones entre entidades… todo de forma gratuita para uso no comercial.
Nos ha costado entender la aplicación en un principio, pero después, intentando una y otra vez, hemos conseguido realizar el mapa conceptual.
He aquí nuestro resultado:
Personalmente nos ha parecido una herramienta de la cual podemos sacar mucho provecho tanto como estudiantes en la universidad o bien como en un futuro cuando ejerzamos la docencia.
viernes, 28 de febrero de 2014
ESCUELA INFANTIL LOREKA
Hoy viernes, 28 de febrero, ha venido a visitarnos Yleana de la Escuela Infantil "Loreka" .
"Loreka" se sitúa en el barrio de Igara en San Sebastián, una zona empresarial pero a su vez residencial. En Loreka encontrarás una escuela Infantil humana, flexible, con espíritu de equipo e innovadora, donde prevalecen los sentimientos y emociones.
Los avances de la Pedagogía y de la Neurociencia confirman que los primeros años de vida son los de mayor significación para el desarrollo del ser humano. Por lo tanto, la elección del centro educativo entre los 0-3 años es crucial.
Las escuelas de educación infantil como Loreka, a diferencia de las guarderías, cuentan con la debida Autorización del Departamento de Educación del Gobierno Vasco y están inscritas en el registro de centros docentes.
La idea de crear esta Escuela Infantil surge en el año 2003, cuando un grupo de amigos se reúne y hablando llega a la conclusión de que hay una demanda en la etapa de 0 a 3 años, sobre todo en la época de verano.
Con esta idea el grupo de amigos logra poner en marcha la escuela infantil en el año 2005, situándola en un barrio privilegiado, como antes bien he mencionado: empresarial y residencial.
Las características de esta escuela infantil son la calidad de personal y material (los educadores reciben formación continuamente y el material se adecua a las nuevas necesidades que van apareciendo en la sociedad), la importancia que le da a las emociones (para ello reducen el ratio con tal de atender al ámbito emocional del desarrollo del niño de 0 a 3 años), la creencia de que el niño es el protagonista (a los niños no se les obliga a nada, solo se les propone hacer las cosas y si no les apetece, respetan su opinión, sin forzarle a nada) y la innovación educativa ( la continua formación del profesorado para enseñar a los niños nuevas formas de hacer).
Dentro de las novedades educativas mencionadas, Yleana nos ha comentado que en 2007 surge la idea de integrar una pizarra digital en la escuela. Una vez la pizarra digital estaba dentro de la escuela los trabajadores de la misma querían que los pequeños la usaran de una manera lúdica y educativa , no se conformaban con las opciones que la pizarra de por sí traía y tampoco encontraban aplicaciones para niños de tan corta edad.
El proceso que desarrollaron los trabajadores para conseguir el resultado final del proyecto fue largo y costoso, comenzando con una identificación de actividades educativas a realizar en formato digital (¿Qué actividades queremos?), siguiendo por la definición de los requisitos de las actividades, continuando por el desarrollo informático en colaboración con una empresa que se dedica a ello y finalizando por el desarrollo del material multimedia.
El trabajo largo y costoso, como bien nos cuenta esta trabajadora del centro, ha ido, poco a poco, recogiendo los frutos que en su día cosechó, haciendo que merezca la pena luchar y esforzarse, así como llevar a cavo lo que uno cree o en lo que uno confía.
El proyecto Jolasbit consiste en una aplicación para pizarra digital y ordenador para niños de 0 a 3 años. Es una especie de aplicación que reúne diferentes juegos educativos para esta etapa. Juegos como las siluetas que consiste en relacionar imágenes con sus respectivas siluetas, los puzzles, los sonidos que consiste en relaciones sonidos con imágenes, las cuatro emociones básicas, las estaciones...
Podéis encontrar más información sobre esta aplicación y los juegos de la misma en esta página:
Según nos ha comentado Yleana, ver las reacciones que los niños demuestran al jugar con algo así es muy enriquecedor y muy bonito, cosa que no dudamos. Y eso, desde nuestro punto de vista, hace que el proyecto haya merecido la pena...
Esta trabajadora nata, nos ha revelado que para ella las tecnologías aportan algo diferente a lo que ya tenemos. Ni más, ni menos. No deben de ser algo sustitutivo sino algo complementario. Algo diferente y nuevo que los niños puedan explorar.
martes, 25 de febrero de 2014
REDES DE APRENDIZAJE
La red social tan integrada en nuestro día a día llamada Twitter, es un servicio de microblogging, con sede en San Francisco, California y creado en marzo del 2006. Desde entonces la red ha ganado popularidad mundialmente y se estima que tiene más de 200 millones de usuarios, generando 65 millones de tuits al día y maneja más de 800.000 peticiones de búsqueda diarias. Ha sido apodada como el "SMS de Internet".
La red permite enviar mensajes de texto plano de corta longitud, con un máximo de 140 caracteres, llamados tweets, que se muestran en la página principal del usuario. Los usuarios pueden suscribirse a los tuits de otros usuarios – a esto se le llama "seguir" y a los usuarios abonados se les llama "seguidores"
Como bien sabemos, twitter ha sido muy bien acogido en la sociedad del siglo XXI y a pesar de que a menudo se le de una utilización lúdica puede convertirse en una herramienta más de aprendizaje; ya que, mucha gente publica información interesante abarcando muchos temas.
Por eso, hemos pensado que sería interesante realizar un pequeño listado de Twitteros que hablan sobre TIC, Tecnologías de la Información y la Comunicación en correlación con la educación.
LÍNEA DE TIEMPO
Hemos creado una línea de tiempo con las actividades teóricas realizadas hasta el momento.
Y os preguntareis ...
¿Qué es una línea del tiempo y para qué sirve?
La línea del tiempo es la representación gráfica de periodos cortos, medianos o largos (años, lustros, décadas, siglos, milenios, por ejemplo). En dicha línea podemos representar la duración de los procesos, hechos y acontecimientos y darnos cuenta de cuáles suceden al mismo tiempo, cuánto tiempo duran, cómo se relacionan y en qué momento se produjeron.
Una como la de la imagen lo podíamos utilizar con los más pequeños.
Nosotras para realizar nuestra línea de tiempo del taller de teoría, hemos utilizado la aplicación dipity. Pero también es posible realizarlas con xtimeline o timerine.
Este ha sido el resultado:
 |
| Línea del tiempo |
¿Qué es una línea del tiempo y para qué sirve?
La línea del tiempo es la representación gráfica de periodos cortos, medianos o largos (años, lustros, décadas, siglos, milenios, por ejemplo). En dicha línea podemos representar la duración de los procesos, hechos y acontecimientos y darnos cuenta de cuáles suceden al mismo tiempo, cuánto tiempo duran, cómo se relacionan y en qué momento se produjeron.
Una como la de la imagen lo podíamos utilizar con los más pequeños.
Nosotras para realizar nuestra línea de tiempo del taller de teoría, hemos utilizado la aplicación dipity. Pero también es posible realizarlas con xtimeline o timerine.
Este ha sido el resultado:
Es una herramienta fácil de utilizar y debido a su manera cronológica de ordenar la información, nos ayuda a estructurar todo lo aprendido y todas las ideas que tenemos mezcladas en la mente.
Se puede cambiar de fondo y se le pueden añadir imágenes o dibujos, reordenando las ideas de una manera visual, y es por esto que creo que es una herramienta que podríamos usar en el aula de infantil, con muy buenos resultados didácticos.
VOKI Y VERDUGUIN
Hoy, 25 de febrero, hemos indagado con VOKI, una herramienta interesante que podemos utilizar para el aula de idiomas. Se trata de un widget gratuito que produce un "voki" o personaje (avatar) que se mueve y habla el texto que le introducimos.
Nosotras hemos creado nuestro monigote personalizado, llamado VERDUGUIN:
¿Y qué mejor que aprender divirtiéndose?
Una de las cosas que hace interesante esta herramienta es que nos permite personalizar el producto final:
- Elegimos un personaje y un fondo. Puedes elegir una persona, político, famoso, animal, personaje de cómic... cambiar la ropa, los accesorios... y el fondo (proporcionado por la herramienta, o subiendo tu propia imagen). Podemos cambiar el color de la piel, de los ojos, la forma del pelo...
- A continuación, introducimos un mensaje, que puede ser un texto que escribimos en el campo de texto que se nos proporciona para este propósito, o bien lo puedes grabar con tu propia voz, o utilizar una grabación que tengas en tu ordenador (aunque así ya no se lograrían los mismos objetivos).
- Una vez creado y salvado, cuando el usuario pulsa sobre el voki, se escucha el mensaje sonoro.
Nosotras hemos creado nuestro monigote personalizado, llamado VERDUGUIN:
Desde mi punto de vista creo que Voki es una herramienta que nos da mucho juego como maestras en la Educación Infantil, porque a los niños les llama mucho la atención y aprenden de una manera diferente y divertida.
lunes, 24 de febrero de 2014
PRACTICANDO CON AUDIOBOO
Lo que os presentamos a continuación es un podcast, un fichero de audio acompañado de un canal de suscripción RSS a través del cual podemos distribuir música , entrevistas, lecturas ...
Para producir este tipo de contenido tan sólo hemos necesitado una aplicación para dispositivo móvil que nos permite grabar, editar y publicar en internet un podcast.
La aplicación utilizada ha sido audioBoo, la cual da un sevicio gratuito para grabar y publicar podcast directamente desde nuestro móvil o Tablet.
Aquí os adjuntamos las pruebas que hemos realizado con esta aplicación:
listen to ‘Prueba’ on Audioboo
listen to ‘Entrevista’ on Audioboo
Para producir este tipo de contenido tan sólo hemos necesitado una aplicación para dispositivo móvil que nos permite grabar, editar y publicar en internet un podcast.
La aplicación utilizada ha sido audioBoo, la cual da un sevicio gratuito para grabar y publicar podcast directamente desde nuestro móvil o Tablet.
Aquí os adjuntamos las pruebas que hemos realizado con esta aplicación:
listen to ‘Prueba’ on Audioboo
listen to ‘Entrevista’ on Audioboo
miércoles, 19 de febrero de 2014
CARTOGRAFÍA
Después de haber finalizado con el taller de teoría, es decir, después de que todos los especialistas de la educación hayan venido a demostrarnos un trocito de lo que saben, cosa que agradecemos, hemos vuelto a revisar las reflexiones de las diferentes sesiones. Por tanto y teniendo en cuenta que el tiempo y los trabajos nos superan, decidimos que cada integrante del grupo repasara una charla y sacara sus propias ideas en cuanto a la misma.
Hoy, nos hemos juntado con las ideas que hemos sacado (cada una ha sacado ideas de una charla, basándose en la reflexión grupal que realizamos en su día de la misma), hemos realizado un esquema en papel, una cartografía hecha a mano que ha sido la que después hemos trasladado al programa Prezi.Prezi es una aplicación multimedia para la creación de presentaciones similar a Microsoft Office PowerPoint o a Impress de LibreOffice pero de manera dinámica y original. La versión gratuita funciona solo desde Internet y con un límite de almacenamiento.
He de decir, que ni yo ni mis compañeras habíamos tenido contacto de antemano con este programa, por lo que nos hemos tenido que registrar en el para poder así, realizar la cartografía que se nos proponía.
Después de registrarnos, nos hemos dividido las tareas por parejas, dos nos hemos encargado de buscar imágenes que luego integraríamos en el proyecto y las otras dos han comenzado a hacerlo.
Lo hemos realizado más rápido de lo que pensábamos, ya que, al no conocer el programa, suponíamos que nos iba a costar, pero no ha sido así. Aunque si que a habido momentos en los que no sabíamos como insertar algunos elementos, o cambiar formas o temas...
Sabemos que aún nos queda mucho por aprender en cuanto a Prezi se refiere, pero estamos contentas con el resultado de nuestro primer contacto con el programa, que ha sido para reflejar todo lo aprendido en el taller de teoría, al menos lo que más destacamos.
He aquí el resultado de nuestra cartografía:
Esperemos que os haya gustado, lo hemos hecho con muchas ganas y con mucho empeño y creo que refleja correctamente las ideas básicas absorbidas en el taller de teoría.
Hoy, nos hemos juntado con las ideas que hemos sacado (cada una ha sacado ideas de una charla, basándose en la reflexión grupal que realizamos en su día de la misma), hemos realizado un esquema en papel, una cartografía hecha a mano que ha sido la que después hemos trasladado al programa Prezi.Prezi es una aplicación multimedia para la creación de presentaciones similar a Microsoft Office PowerPoint o a Impress de LibreOffice pero de manera dinámica y original. La versión gratuita funciona solo desde Internet y con un límite de almacenamiento.
He de decir, que ni yo ni mis compañeras habíamos tenido contacto de antemano con este programa, por lo que nos hemos tenido que registrar en el para poder así, realizar la cartografía que se nos proponía.
Después de registrarnos, nos hemos dividido las tareas por parejas, dos nos hemos encargado de buscar imágenes que luego integraríamos en el proyecto y las otras dos han comenzado a hacerlo.
Lo hemos realizado más rápido de lo que pensábamos, ya que, al no conocer el programa, suponíamos que nos iba a costar, pero no ha sido así. Aunque si que a habido momentos en los que no sabíamos como insertar algunos elementos, o cambiar formas o temas...
Sabemos que aún nos queda mucho por aprender en cuanto a Prezi se refiere, pero estamos contentas con el resultado de nuestro primer contacto con el programa, que ha sido para reflejar todo lo aprendido en el taller de teoría, al menos lo que más destacamos.
He aquí el resultado de nuestra cartografía:
Esperemos que os haya gustado, lo hemos hecho con muchas ganas y con mucho empeño y creo que refleja correctamente las ideas básicas absorbidas en el taller de teoría.
martes, 18 de febrero de 2014
PRIMEROS PASOS CON PHOTOPEACH
Hoy, 18 de febrero, mis compañeras y yo hemos estado enredando con un programa de la red, nuevo para nosotras; ya que, ayer, el profesor de TIC nos propuso realizar un vídeo con dicho programa sobre la visita de Josi y Mertxe, docentes de la ikastola Ekintza.
Photopeach es una aplicación online que tras registrarse, y sin hacer ningún tipo de descarga en el ordenador, permite crear sorprendentes y atractivas presentaciones con imágenes y música. Tiene la posibilidad de agregar texto a modo de explicación, o como notas personales y también incluir diapositivas extra (con fondo negro) para enriquecer las presentaciones.
Esta aplicación permite editar la presentación una vez finalizada y guardada, siendo posible cambiar la música, el título, el texto, añadir nuevas imágenes, e incluso eliminar lo que desees.
Además de ser un servicio gratuito, con una interfaz intuitiva y sencilla, ofrece la posibilidad de insertar la presentación en un blog o página web, enviarla por correo o compartirla en las redes sociales.
Para registrarse y comenzar a usarlo: http://photopeach.com/
Al principio no entendíamos como funcionaba, pero siendo curiosas y con la ayuda del tutorial propuesto en el blog de nuestro maestro, hemos llegado a entenderlo.
El tutorial que he mencionado es el siguiente:
Tutorial de PhotoPeach from nuriadelavara
Una de nuestras compañeras se ha inscrito en la página Photopeach y después, mientras unas se han encargado de reunir fotos, otras se han encargado de hacer el montaje del vídeo. Es así como hemos conseguido nuestro pequeño montaje, y muy satisfechas estamos de ello.
Aquí os adjuntamos pues, el pequeño ensayo que hemos hecho... ¡Esperamos que os guste!
Hemos de decir que nos ha parecido un programa interesante; ya que, nos da la opción de realizar montajes de vídeos y tenerlos guardados en la red, sin tener que subirlos.
Photopeach es una aplicación online que tras registrarse, y sin hacer ningún tipo de descarga en el ordenador, permite crear sorprendentes y atractivas presentaciones con imágenes y música. Tiene la posibilidad de agregar texto a modo de explicación, o como notas personales y también incluir diapositivas extra (con fondo negro) para enriquecer las presentaciones.
Esta aplicación permite editar la presentación una vez finalizada y guardada, siendo posible cambiar la música, el título, el texto, añadir nuevas imágenes, e incluso eliminar lo que desees.
Además de ser un servicio gratuito, con una interfaz intuitiva y sencilla, ofrece la posibilidad de insertar la presentación en un blog o página web, enviarla por correo o compartirla en las redes sociales.
Para registrarse y comenzar a usarlo: http://photopeach.com/
Al principio no entendíamos como funcionaba, pero siendo curiosas y con la ayuda del tutorial propuesto en el blog de nuestro maestro, hemos llegado a entenderlo.
El tutorial que he mencionado es el siguiente:
Tutorial de PhotoPeach from nuriadelavara
Una de nuestras compañeras se ha inscrito en la página Photopeach y después, mientras unas se han encargado de reunir fotos, otras se han encargado de hacer el montaje del vídeo. Es así como hemos conseguido nuestro pequeño montaje, y muy satisfechas estamos de ello.
Aquí os adjuntamos pues, el pequeño ensayo que hemos hecho... ¡Esperamos que os guste!
Hemos de decir que nos ha parecido un programa interesante; ya que, nos da la opción de realizar montajes de vídeos y tenerlos guardados en la red, sin tener que subirlos.
sábado, 15 de febrero de 2014
UNA REFLEXIÓN SOBRE LAS TIC
La siguiente reflexión que os presentamos está basada en los artículos recomendados por nuestro profesor de tecnologías de la información y comunicación y las charlas emitidas por diferentes profesionales de la educación.
Indiscutiblemente los tiempos han cambiado y con esto han surgido nuevas necesidades en la sociedad. Con el fin de responder a todas estas necesidades desde los años 80 se han puesto en marcha nuevos proyectos, planes, programas,… entorno a las nuevas tecnologías, los cuales se han querido integrar en las escuelas, teniendo como objetivo mejorar la calidad educativa y acercar la escuela al mundo de la información y comunicación.
Somos conscientes de que, como todas las cosas, las tecnologías también tienen sus ventajas y sus desventajas. Teniendo en cuenta lo leído y nuestro punto de vista en cuanto a las TIC´s, podríamos destacar como positivo, que el alumno al tener la oportunidad de aprender con estos materiales tecnológicos, que son de su interés, su motivación es mayor; le posibilita al estudiante gestionar su autonomía, y le ayuda a responder a las demandas de la sociedad.
Además, la implantación de este tipo de programas ayuda a mejorar la enseñanza, teniendo en cuenta el entorno y la sociedad, y esto hace que, debido a la inseguridad, el profesorado cree relaciones estrechas, ante el nuevo reto.
Entre las desventajas destacamos la falta de socialización que estos nuevos dispositivos acarrean, la pérdida de la transmisión de valores sociales, la falta de privacidad, la pérdida del pensamiento crítico (nos comen la cabeza), las inseguridades y miedos que crean el inmenso torrente de información contradictoria, las desventajas que crean en la sociedad entre los más favorecidos y los menos favorecidos…
Entonces… ¿Son las tecnologías tan imprescindibles en los centros educativos?
Hemos estado debatiendo largo y tendido y hemos llegado a la conclusión de que las tecnologías no tendrían un efecto negativo siempre y cuando se les supiera dar una buena utilización. Para ello, nos parece imprescindible la formación del profesorado y hacerles ver y creer a todos los docentes que un uso moderado y adecuado puede traer consecuencias muy positivas y muy reconfortantes, como bien hemos podido comprobar con el “Proyecto película” de María Herrador en la escuela de Zubieta o el blog “Txorimalo” de Mikel Aiertza.
Pero no debemos de olvidar que el uso inadecuado y excesivo de las tecnologías puede perturbar el aprendizaje y disminuir las experiencias físicas y emocionales. Es por eso que, como maestras de Educación Infantil que seremos, creemos firmemente que en esta etapa, los niños deben vivir la mayoría del tiempo en la desconexión, aprendiendo a socializarse y a descubrir la naturaleza, como los niños de Sillicon Valley, ya que, a partir de esta edad, seguramente, sus vidas girarán en torno a las TIC.
Conclusión: Tecnologías sí…pero, cuidado!
Metodología para realizar el escrito: Debido a los numerosos artículos recomendados por nuestro maestro, decidimos repartírnoslos; por lo que, cada miembro del grupo cargo con el trabajo de leer un artículo o parte del mismo. Una vez leídos, todas las integrantes nos hemos reunido para explicar todos los textos y entre todas lograr un aprendizaje significativo y constructivo tanto colaborativo. Gracias a todas, con todas las piezas del puzle sobre la mesa, hemos conseguido realizar un esquema, el puzle, que reúne una vista general de todo lo leído. Con el esquema y recordando todo lo vivido en las sesiones de teoría, hemos conseguido realizar la redacción que habéis podido leer.
Artículos relacionados:
-A Silicon Valley School That Doesn’t Compute ( Los hijos de los cerebros de Silicon Valley envían a sus hijos a colegios sin computadoras)
-Sancho, J.M. (2006). Implicaciones Pedagógicas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
-Correa, J.M. y Gutierrez, LP(2011): Taller de cuentos: Arto Lapurra y Txantxon Piperri. Políticas educativas y buenas prácticas con Tic. Graó: Barcelona.
-Correa, J.M., Losada, D. y Fernández, L. ( 2013).Políticas educativas y prácticas escolares de integración de las tecnologías en las Escuelas del País Vasco: voces y cuestiones emergentes
viernes, 14 de febrero de 2014
LAS TIC EN LA IKASTOLA DE EKINTZA
Hoy, 14 de febrero, han venido a visitarnos Josi y Mertxe de la ikastola de Ekintza, situada en el barrio “pakea” de San Sebastián.
Ver mapa más grande
Ekintza es un centro laico enraizado en nuestra cultura vasca que trabaja desde un planteamiento educativo integral basado en el desarrollo de las diversas capacidades del alumnado. En colaboración con las familias, los objetivos fundamentales de la actividad diaria son tanto favorecer el desarrollo personal, social y académico del alumnado como trabajar la interiorización de valores basados en el respeto (a uno mismo, a los demás y a la naturaleza) como principio de todos los demás valores humanos.
Los invitados han hablado de la importancia de una buena metodología didáctica de la Educación infantil. En este centro, el aprendizaje está basado en el juego libre; el diseño por rincones y la libre circulación de los niños y niñas por ellos. Este sistema metodológico lo pusieron en marcha en Ekintza hace más de veinte años. Reconocieron la influencia de la Escuela Pública de Antzuola y de un texto decisivo de Juanjo Kintela publicado posteriormente en la revista Hik Hasi, donde hablaba de la distribución de espacios, de la construcción del conocimiento y del aprendizaje infantil basado en el juego libre.
Josi, ha subrayado la importancia de las tecnologías en nuestra sociedad y del impacto que éstas provocan en la escuela. De la misma manera ha destacado la importancia de la documentación en la Educación Infantil en experiencias tan punteras e innovadoras como la de Reggio Emilia.
Aquí os dejamos un artículo interesante de la revista Hik Hasi que habla sobre la mencionada metodología Reggio Emilia:http://www.hikhasi.com/artikulua/611
La sociedad, como bien sabemos, con el paso del tiempo ha cambiado. Y con ello han aparecido nuevas necesidades como integrar la tecnología dentro de los centros escolares. Ekintza, hace tiempo que apostó por adentrar en el aula los nuevos dispositivos tecnológicos que iban apareciendo como: SPECTRUM*, ms-dos*, …
SPRECTUM*: El Sinclair ZX Spectrum fue un
ordenador de 8 bits basado en el microprocesador Zilog Z80A, fabricado por la compañía británica Sinclair Research y lanzado al mercado el 23 de abril de 1982. Su optimizado y compacto diseño hizo las delicias de miles de aficionados a la informática y los videojuegos.
Ms-dos*: MS-DOS (siglas de MicroSoft Disk Operating System, Sistema operativo de disco de Microsoft) es un sistema operativo para computadoras basados en x86. Fue el miembro más popular de la familia de sistemas operativos DOS de Microsoft, y el principal sistema para computadoras personales compatible con IBM PC en la década de 1980 y mediados de 1990.
Con la aparición de nuevos elementos, las aulas fueron cambiando. Uno de sus cambios más relacionados con éstos, es el nuevo rincón tecnológico del aula o el aula de informática. Pero, para que los profesores pudieran adecuarse a estos nuevos cambios, creyeron conveniente que todos ellos recibieran una formación en la que obtuvieran unas competencias mínimas en cuanto a:
• Word.
• Publisher.
• Power Point, prezi, slideshow.
• Photoshop. • Pinnacle, Moviemaker.
• La plataforma del centro.
• Docs, Dropbox.
• La administración de los blogs: Blogger.
Desde la escuela de Ekintza, estaban convencidos de que conocer este tipo de herramientas enriquecería el proceso de enseñanza aprendizaje. A su vez, los docentes se darían cuenta de muchas de las ventajas que estas conllevan. Pero a pesar de esto, Josi, ha subrayado que el docente no debe vivir en la dependencia de las tecnologías sino que tienen que utilizarlas para que les sea más fácil conseguir sus objetivos didácticos.
Esta ikastola, es un ejemplo a seguir en cuanto a la utilización de diferentes herramientas para la mejora de la educación de los niños. Un ejemplo de ello es que utilizan softwares educativos en euskara, que los niños pueden utilizar siempre y cuando les apetezca:
• Esna
• Disney
• Creative
• Txirritx/ttantto
• Anaya interactivo
• Pirritx eta porrotx
• Aplicación clic
• Poisson rouge :http://www.poissonrouge.com/
Los niños, como bien hemos mencionado anteriormente, no tienen ningún horario establecido para la utilización de éstos. Pueden utilizarlos libremente cuanto tiempo quieran. Detrás de esta idea se esconde la ideología que cree que los niños deben desarrollar la utilización de las diversas tecnologías; de que las tecnologías atraen de una manera llamativa a los niños gracias a las imágenes visuales que transmiten, haciendo su aprendizaje atractivo y enriquecedor.
Estos docentes afirman que la sociedad ha pasado de la informática a las tecnologías de la información y la comunicación y con esta idea han desarrollado diversos proyectos en el centro:
• Los blogs del aula (cada clase posee uno): http://www.ekintza.org/es/es_blogs.html
• Tv Ekintza, que da a los niños la oportunidad de ponerse en la piel en diferentes situaciones comunicativas. http://www.ekintzatelebista.org/
• La página web de la ikastola. http://www.ekintza.org/es/
Como futuras docentes, nos parece muy interesante la idea de que cada clase cuente con un blog y la libertad que se le da a cada niño, sin que el maestro intervenga, de escribir en el a su manera. Esto, ayuda a que los docentes y sobre todo los padres, se den cuenta del progreso de sus pequeños y de las actividades que realizan en clase.
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Ekintza es un centro laico enraizado en nuestra cultura vasca que trabaja desde un planteamiento educativo integral basado en el desarrollo de las diversas capacidades del alumnado. En colaboración con las familias, los objetivos fundamentales de la actividad diaria son tanto favorecer el desarrollo personal, social y académico del alumnado como trabajar la interiorización de valores basados en el respeto (a uno mismo, a los demás y a la naturaleza) como principio de todos los demás valores humanos.
Los invitados han hablado de la importancia de una buena metodología didáctica de la Educación infantil. En este centro, el aprendizaje está basado en el juego libre; el diseño por rincones y la libre circulación de los niños y niñas por ellos. Este sistema metodológico lo pusieron en marcha en Ekintza hace más de veinte años. Reconocieron la influencia de la Escuela Pública de Antzuola y de un texto decisivo de Juanjo Kintela publicado posteriormente en la revista Hik Hasi, donde hablaba de la distribución de espacios, de la construcción del conocimiento y del aprendizaje infantil basado en el juego libre.
Josi, ha subrayado la importancia de las tecnologías en nuestra sociedad y del impacto que éstas provocan en la escuela. De la misma manera ha destacado la importancia de la documentación en la Educación Infantil en experiencias tan punteras e innovadoras como la de Reggio Emilia.
Aquí os dejamos un artículo interesante de la revista Hik Hasi que habla sobre la mencionada metodología Reggio Emilia:http://www.hikhasi.com/artikulua/611
La sociedad, como bien sabemos, con el paso del tiempo ha cambiado. Y con ello han aparecido nuevas necesidades como integrar la tecnología dentro de los centros escolares. Ekintza, hace tiempo que apostó por adentrar en el aula los nuevos dispositivos tecnológicos que iban apareciendo como: SPECTRUM*, ms-dos*, …
SPRECTUM*: El Sinclair ZX Spectrum fue un
Ms-dos*: MS-DOS (siglas de MicroSoft Disk Operating System, Sistema operativo de disco de Microsoft) es un sistema operativo para computadoras basados en x86. Fue el miembro más popular de la familia de sistemas operativos DOS de Microsoft, y el principal sistema para computadoras personales compatible con IBM PC en la década de 1980 y mediados de 1990.Con la aparición de nuevos elementos, las aulas fueron cambiando. Uno de sus cambios más relacionados con éstos, es el nuevo rincón tecnológico del aula o el aula de informática. Pero, para que los profesores pudieran adecuarse a estos nuevos cambios, creyeron conveniente que todos ellos recibieran una formación en la que obtuvieran unas competencias mínimas en cuanto a:
• Word.
• Publisher.
• Power Point, prezi, slideshow.
• Photoshop. • Pinnacle, Moviemaker.
• La plataforma del centro.
• Docs, Dropbox.
• La administración de los blogs: Blogger.
Desde la escuela de Ekintza, estaban convencidos de que conocer este tipo de herramientas enriquecería el proceso de enseñanza aprendizaje. A su vez, los docentes se darían cuenta de muchas de las ventajas que estas conllevan. Pero a pesar de esto, Josi, ha subrayado que el docente no debe vivir en la dependencia de las tecnologías sino que tienen que utilizarlas para que les sea más fácil conseguir sus objetivos didácticos.
Esta ikastola, es un ejemplo a seguir en cuanto a la utilización de diferentes herramientas para la mejora de la educación de los niños. Un ejemplo de ello es que utilizan softwares educativos en euskara, que los niños pueden utilizar siempre y cuando les apetezca:
• Esna
• Disney
• Creative
• Txirritx/ttantto
• Anaya interactivo
• Pirritx eta porrotx
• Aplicación clic
• Poisson rouge :http://www.poissonrouge.com/
Los niños, como bien hemos mencionado anteriormente, no tienen ningún horario establecido para la utilización de éstos. Pueden utilizarlos libremente cuanto tiempo quieran. Detrás de esta idea se esconde la ideología que cree que los niños deben desarrollar la utilización de las diversas tecnologías; de que las tecnologías atraen de una manera llamativa a los niños gracias a las imágenes visuales que transmiten, haciendo su aprendizaje atractivo y enriquecedor.
Estos docentes afirman que la sociedad ha pasado de la informática a las tecnologías de la información y la comunicación y con esta idea han desarrollado diversos proyectos en el centro:
• Los blogs del aula (cada clase posee uno): http://www.ekintza.org/es/es_blogs.html
• Tv Ekintza, que da a los niños la oportunidad de ponerse en la piel en diferentes situaciones comunicativas. http://www.ekintzatelebista.org/
• La página web de la ikastola. http://www.ekintza.org/es/
Como futuras docentes, nos parece muy interesante la idea de que cada clase cuente con un blog y la libertad que se le da a cada niño, sin que el maestro intervenga, de escribir en el a su manera. Esto, ayuda a que los docentes y sobre todo los padres, se den cuenta del progreso de sus pequeños y de las actividades que realizan en clase.
viernes, 7 de febrero de 2014
LAS TIC EN LA ESCUELA DE ATAUN
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| Aizarnazabal |
Al finalizar sus estudios universitarios ha estado realizando sustituciones durante seis años, tanto en escuelas pequeñas, públicas, concertadas, colegios rurales, escuelas infantiles… Aunque hoy en día está trabajando en una escuela de Ataun como docente, en el aula de cinco años, donde utilizan habitualmente las TICs.
Ataun es un municipio del país vasco perteneciente a la provincia de Guipúzcoa. Es un municipio montañoso lindando con Navarra. Se haya entre los pastos de Aralar y la zona industrial de Goierri. A este pueblo le corresponde el honor de ser la cuna de uno de los más insignes antropólogos vascos: Jose Miguel de Barandiaran (1889-1991). Que da nombre a la escuela en la que Mikel ejerce como profesor.
El centro, Joxemiel Barandiaran, cuenta con un aula de tecnología a la cual acuden cada semana. En esta área, los niños utilizan programas como txirritx y ttantto, los cuales tienen una función educativa.
Otra de las cosas que Mikel nos ha explicado ha sido el uso que le dan a la página de la escuela; ya que, en esta, suelen colgar las actividades especiales que se realizan en el centro, tales como: las grabaciones que diariamente emiten por la radio, los blogs creados por los diferentes grupos del centro, el lipdup…
Durante la charla, Mikel nos ha dejado ver, su interés por las
tecnologías de hoy en día, debido al torrente audiovisual que transmiten. Pero
a su vez, comenta que no se debería hacer uso excesivo de las mismas; ya que éstas, no te dan la opción de trabajar la motricidad
fina. El uso excesivo de ordenadores en las aulas habitúa al niño al uso de
éste incluso en horas no lectivas. Y todo esto conlleva a una pérdida de
comunicación y contacto en parques entre otros niños, tal y como se puede
apreciar hoy en día. Por lo tanto, nos recomienda hacer un uso adecuado de
ellas, un uso que en Educación Infantil se puede traducir en “jugar para
aprender”; es decir, las debemos utilizar siempre y cuando el fin sea educativo + lúdico, y no únicamente lúdico.
Dicho esto, y de acuerdo con Mikel, todas las obras que se presentan ante un público, en este caso un público que no por ser pequeño es menos importante, se realizan con un fin. Un fin que aparte de divertir, debe de transmitir un mensaje; ya sea el respeto a la diversidad, la igualdad de género,… para que, en este caso, los más pequeños vayan construyendo unos cimientos que serán esenciales para su vida.
Webs
relacionadas:
Metodología de trabajo para la realización de la redacción: La realización de la redacción ha sido totalmente grupal. Todas las integrantes del grupo nos hemos reunido, hemos dado nuestros puntos de vista, hemos comentado nuestras ideas y perspectivas en torno a lo que Mikel Aierza ha comentado...Es decir, hemos realizado una lluvia de ideas. Esto, ha dado lugar a escribir de una manera colaborativa el texto anterior.
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